Structura anului școlar 2013 - 2014

by Amalia Istrate Mi, septembrie 04 2013 13:37

 

 

Structura anului şcolar 2013-2014

Structura anului scolar 2013-2014 a fost publicata recent in Monitorul Oficial, majoritatea elementelor fiind neschimbate fata de anul scolar 2012-2013. Totusi, una dintre noutatile introduse de Ministerul Educatiei Nationale este acordarea unei zile libere in plus elevilor.

Anul scolar 2013-2014 va incepe pe data de 1 septembrie 2013 si se va incheia pe 31 august 2014, insumand 36 de saptamani de cursuri, adica 176 de zile lucratoare, potrivit Ordinului Ministerului Educatiei Nationale nr. 3818/03.06.2013 privind structura anului scolar 2013-2014 publicat in Monitorul Oficial, Partea I, nr. 430, din 15 iulie 2013.


Conform prevederilor cuprinse de actul normativ, cursurile pentru anul scolar 2013-2014 vor debuta oficial la 16 septembrie (in perioada 1-16 septembrie doar cadrele didactice se vor prezenta la unitatile de invatamant) si se vor incheia la data de 20 iunie 2014, anul scolar fiind structurat dupa cum urmeaza:


Semestrul I
Cursuri – luni, 16 septembrie 2013 – vineri, 20 decembrie 2013
In perioada 2 - 10 noiembrie 2013,  clasele din invatamantul primar si grupele din invatamantul prescolar sunt in vacanta


Vacanta de iarna – sambata, 21 decembrie 2013 – duminica, 5 ianuarie 2014


Cursuri – luni, 6 ianuarie 2014 – vineri, 31 ianuarie 2014


Vacanta intersemestriala – sambata, 1 februarie 2014 – duminica, 9 februarie 2014


Semestrul al II-lea
Cursuri – luni, 10 februarie 2014 – vineri, 11 aprilie 2014


Vacanta de primavara – sambata, 12 aprilie 2014 –  marti, 22 aprilie 2014


Cursuri – miercuri, 23 aprilie 2014 – vineri, 20 iunie 2014


Vacanta de vara – sambata, 21 iunie 2014 – duminica, 14 septembrie 2014


Una dintre noutatile pe care actul normativ o introduce este impartirea, in mod aproximativ egal, a celor doua semestre. In acest fel, se poate realiza un echilibru intre timpul alocat studiului si acela alocat asimilarii invatarii si perioadei de odihna.


In plus, conform documentului mentionat, o modificare majora consta in acordarea elevilor unei zile libere in plus. Mai precis, MEN a decis sa acorde cadrelor didactice si elevilor inca o zi libera pentru perioada sarbatorilor pascale, respectiv ziua de marti, 22 aprilie 2014.


Ce mai prevede actul normativ?
Pentru clasele terminale din invatamantul liceal, anul scolar are 37 de saptamani, din care durata cursurilor este de 33 de saptamani, 4 saptamani fiind dedicate desfasurarii examenului national de bacalaureat. Cursurile claselor terminale se incheie in data de 30 mai 2014.


In ceea ce priveste clasa a VIII-a, anul scolar are 36 de saptamani din care durata cursurilor este de 35 de saptamani, o saptamana fiind dedicata desfasurarii evaluarii nationale. Cursurile claselor a VIII-a se incheie in data de 13 iunie 2014.


Pentru invatamantul special - clasele a IX-a - a XI-a, ciclul inferior al liceului, filiera tehnologica, durata cursurilor este de 37 de saptamani, insumand 181 de zile.


Potrivit documentului citat, saptamana 7–11 aprilie 2014 din semestrul al doilea este saptamana dedicata activitatilor extracurriculare si extrascolare, in cadrul programului numit "Scoala altfel: Sa stii mai multe, sa fii mai bun!", avand un orar specific.

Tipurile de activitati care se organizeaza in saptamana mentionata, modalitatile de organizare si responsabilitatile se stabilesc conform unei metodologii prestabilite, pe care o puteti consulta in fisierul atasat.

__________________________________________________________________________ 

Ordin de ministru - structura_an_scolar_2013_2014.pdf (237.71 kb)

Calendarul Scolar 2013 - 2014.jpg (453.27 kb)

 

 

Tags:

General | Ştiri din clasa mea

Ședința cu părinții - clasa a XII-a G

by Amalia Istrate L, februarie 18 2013 23:43

 

Marți, 14.02.2012, la ora 6.00 p.m., se va desfășura la Colegiul Național Alexandru Lahovari din Râmnicu-Vâlcea, ședința cu părinții clasei a XII-a G, profil filologie.

 

Se vor discuta următoarele probleme:

- situația școlară a elevilor clasei a XII-a G pe semestrul I al anului școlar 2011 - 2012;

- informații privind examenul de bacalaureat: metodologie, orarul examenelor, disciplinele conform profilului, diplome;

- regulamente școlare și legislație școlară;

- informații și discuții privind banchetul de absolvire a clasei a XII-a;

- diverse.

 

Prezența părinților este obligatorie, în conformitate cu legislația școlară în vigoare.

 

Tags:

General | Ştiri din clasa mea

”Alege să fii sănătos!” la C.N. Alexandru Lahovari

by Amalia Istrate Ma, noiembrie 06 2012 16:12

 

 

Joi, 08.11.2012, la ora 11.00, la Sala Filarmonicii Ion Dumitrescu de la C.N. Alexandru Lahovari din Râmnicu-Vâlcea, va avea loc întâlnirea cu doamnaFlorentina Opriș, realizator de emisiuni la Prima TV, în cadrul campaniei Alege să fii sănătos! Campania s-a născut ca un semnal de alarmă în fața obiceiurilor alimentare nesănătoase ale românilor. Aproape 800.000 de copii din România sunt supraponderali sau suferă de obezitate. Pentru a contracara acest fenomen și a determina copiii să devina conștienți de gravitatea situației, clasele a V-a A și B, precum și a VI-a A și B de la C.N. Alexandru Lahovari din Rm.-Vâlcea sunt invitate la acest seminar. Cu aceasta ocazie, participanții vor putea achiziționa CD-ul Sport cu Florentina la prețul promoțional de 10 lei. Sunt invitați să participe și părinții, (dacă au timp liber la dispoziție).
 

Mai multe informatii gasiti aici:
http://www.florentina.ro/index.php?cat_id=644

Campania Națională ALEGE SĂ FII SĂNĂTOS !

         Campanie initiata de Asociatia "Pentru o Viata Sanatoasa" reprezentata de Florentina Opris si sustinuta de Federatia Romana Sportul Pentru Toti, Ministerul Sanatatii Publice, Institutul de Cercetari Alimentare Romania, Inspectoratul Scolar al Municipiului Bucuresti, cu sprijinul CNA. Scopul campaniei este de a determina majoritatea populatiei sa adopte un stil de viata sanatos, care sa includa alegerea unei alimentatii echilibrate, efectuarea de exercitii fizice regulate, o gandire pozitiva, combaterea stresului, hidratarea, controlul medical periodic, terapii alternative, fitoterapie si vacante in natura.

Campania cuprinde activitati precum :

  • Seminarii lunare cu o larga participare din randul populatiei, elevi, studenti, mass–media, discutiile fiind intretinute de specialisti, persoane publice. Temele fac referinta la adoptarea unui stil de viata sanatos.
  • Derularea unui concurs in cadrul televiziunii PrimaTV, cu participarea persoanelor care au probleme de greutate, pentru a se adapta unui stil de viata sanatos.
  • Organizarea in institutii de invatamant a unor seminarii pe diferite teme si lansarea unui produs nou si sanatos, impreuna cu firma Sano Vita, ca si alternativa la produsele existente, pe care elevii si studentii le consuma des.
  • Initierea in parcurile din Romania cu implicarea primariilor si a sponsorilor, a unui mini traseu cu elemente din lemn masiv intr–un spatiu personalizat si original, pentru practicarea sportului in aer liber, atat pentru copii, cat si pentru cei maturi, chiar si pentru cei in varsta.
  • Actiuni in parcuri pentru a determina cat mai multa lume sa faca miscare.
  • Lansarea programului PhoneNutrition pentru telefonul mobil, unul dintre cele mai complexe si revolutionare programe de acest fel la nivel mondial, de control al greutatii, alimentatiei si al unei vietii sanatoase.
  • Cel mai recent proiect al campaniei se numeste "Traseul Sanatatii Tale". In acest cadru, vizitatorii isi pot identifica stilul de viata pe care il duc, prin teste de varsta biologica, de alimentatie, de conditie fizica etc. Ei obtin informatii de la specialistii firmelor partenere, care sunt postati la standuri personalizate, astfel incat se pot identifica si se pot oferi solutii celor interesati sa–si imbunatateasca stilul de viata si starea generala de sanatate.

 

Tags:

General | Ştiri din clasa mea

C.N. Alexandru Lahovari - Ședința cu părinții pe școala

by Amalia Istrate Mi, octombrie 17 2012 21:08

 

 

        Joi, 18.10.2012, va avea loc la C.N. Alexandru Lahovari din Râmnicu-Vâlcea, ședința cu părinții la nivel de școală. Președinții comitetelor de părinți ale fiecărei clase sunt invitați să participe, începând cu ora 17.00, la Amfiteatrul de Fizică (în corpul renovat, intrarea se face pe la Filarmonică).

        Vor fi abordate subiecte referitoare la Legea Învățământului, Regulamentul de ordine interioară, fondul comitetului de părinți și alte probleme de interes, atât pentru elevi, cât și pentru părinți și profesori.

Tags:

General | Ştiri din clasa mea

Ședința cu părinții clasei a V-a B

by Amalia Istrate V, septembrie 21 2012 23:54

 

 

    Miercuri, 26 septembrie 2012, va propun să ținem ședința cu părinții la C.N. Alexandru Lahovari, la ora 6.30 p.m.

Pe ordinea de zi se vor afla următoarele subiecte:

- alegerea reprezentantului părinților elevilor clasei a V-a B (cel care ne va reprezenta interesele la ședințele cu părinții pe școala);

- prezentarea regulamentului interior de funcționare a Colegiului;

- prezentarea drepturilor și obligațiilor elevilor clasei a V-a B;

- prezentarea rezultatelor de la evaluarea inițială a elevilor clasei a V-a B la disciplina limba și literatura română;

- discuții pe teme diverse. 

 

 Lista subiectelor ce vor fi discutate rămâne deschisă.

Tags:

Ştiri din clasa mea

Structura anului şcolar 2012 - 2013

by Amalia Istrate V, august 31 2012 20:14

Anul şcolar 2012-2013 are 36 de săptămâni de cursuri, însumând 178 de zile lucrătoare. Prima zi de şcoală va fi luni, 10 septembrie 2012.

 

Vacanţa de iarnă va avea trei săptămâni, iar vacanţa de primăvară două. În perioada 29 octombrie - 4 noiembrie va fi vacanţă pentru copiii din învăţământul primar. De asemenea, se păstrează săptămâna «Şcoala altfel», organizată în intervalul 1-5 aprilie.

Semestrul I

Cursuri - luni, 17 septembrie 2012 - vineri, 21 decembrie 2012

In perioada 29 octombrie-4 noiembrie 2012, clasele din învăţământul primar şi grupele din învăţământul preşcolar sunt în vacanţă.

Vacanta de iarna - sâmbătă, 22 decembrie 2012 - duminică, 13 ianuarie 2013

Semestrul al II-lea

Cursuri - luni, 14 ianuarie 2013 - vineri, 5 aprilie 2013

Vacanta de primavara - sâmbătă, 6 aprilie 2013 - duminică, 21 aprilie 2013

Cursuri - luni, 22 aprilie 2013 - vineri, 21 iunie 2013

Vacanţa de vară - sâmbătă, 22 iunie 2013 - duminică, 8 septembrie 2013

Săptămâna 1 - 5 aprilie 2013 din semestrul al doilea este dedicată activităţilor extracurriculare şi extraşcolare, în cadrul programului Şcoala Altfel, având un orar specific.

ordin_5635_structura_an_scolar_2012_2013.pdf (288.34 kb)

Tags:

General | Ştiri din clasa mea

Lista adaptată de lecturi pentru clasa a V-a, 2012

by Amalia Istrate Mi, august 29 2012 19:14

 

 

      Lista de mai jos cuprinde lecturile obligatorii pentru clasa a V-a, precum și o serie de alte opere literare, înrudite la nivelul tematicii și al conținutului cu cele din programa școlară oficială. Evident, lista poate suporta modificări, îmbunătățiri, dacă vor apărea sugestii în acest sens.

       De asemenea, veți găsi o bună parte dintre textele de mai jos, în format electronic, pe acest site (http://www.bookspot.ro/). Voi încerca, în limita timpului meu disponibil, să postez pe site și celelalte opere literare care încă nu se găsesc aici. Până atunci însă...

      Spor la citit!

Literatura română

1.     Vasile AlecsandriSfârșit de toamnă*, Iarna*, Secerişul, Dimineaţa, Gerul, Lunca din Mirceşti, Oaspeţii primăverii, Legenda rândunicăi

2.     Tudor Arghezi – Ex Libris, Cuvânt*, O furnică*, Cartea cu jucării (volum)

3.     Lucian Blaga Belșug*, Părinţii, Cărăbuşul de aramă

4.     Ioan-Alexandru Brătescu-VoineştiPuiul*,  Gândăcelul,Nicuşor, Niculăiţă Minciună*

5.     Ion Luca CaragialeMomente şi schiţe: Bubico, D-l Goe...*, Vizită*, Bacalaureat, Un pedagog de şcoală nouă

6.     Ion  CreangăAmintiri din copilărie (episoadele La cireșe*, La scăldat*, Caprele Irinucăi, Pupăza din tei*, Calul bălan), Povești și povestiri

7.     Barbu  Ștefănescu-DelavranceaNeghiniţă; Domnul Vucea*; Bunicul*; Bunica*

8.     Mihai EminescuSomoroase păsărele*, Revedere, Fiind băiet păduri cutreieram*, Ce te legeni..., Călin (file din poveste),   Făt-Frumos din Lacrimă

9.     Mihail SadoveanuDumbrava minunată

10.   Petre Ispirescu - Prâslea cel voinic şi merele de aur*, Greuceanu*

Notă: Operele marcate cu asterisc (*) sunt obligatorii.

 

Literatura română și universală - Lecturi suplimentare

1.     Ionel Teodoreanu Ulița copilăriei, La Medeleni

2.     Constantin ChiriţăCireşarii

3.     Alexandru Mitru- Legendele Olimpului

4.     Radu Tudoran Toate pânzele sus!

5.     Ioan Dan Curierul secret, Cavalerii, Taina Cavalerilor, Cavalerii Ordinului Basarab

6.     Hector Malot- Singur pe lume

7.     Frances Hodgson Burnett- Mica prinţesă, Grădina tăinuită, Micul Lord, Prinţul pierdut, O adevărată doamnă

8.     Antoine de Saint Exupery  - Micul prinț

9.     Jack London - Chemarea străbunilor, Colţ Alb

10.   Jules Verne- Capitan la 15 ani, Copiii capitanului Grant, Ocolul pământului in 80 de zile, Doi ani de vacanţă

11.   J.M.Barrie  - Peter Pan în Grădina Kensington

12.   Mark TwainAventurile lui Tom Sawyer, Aventurile lui Huckleberry Finn, Prinţ şi Cerșetor, Un yankeu la curtea regelui Arthur

13.  Anatole France -  Insula pinguinilor

14.   Alphonse Daudet – Piciul

15.   Jeff Kienny Jurnalul unui puști (1,2,3,4,5)

16.   Rachel Renée Russell - Insemnările unei pustoaice (1, 2, 3)

17.   Harper Lee -Să ucizi o pasăre cântătoare

18.   Jonathan Swift Călătoriile lui Gulliver în Țara Piticilor

________________________________________________________________

Lista adaptata de lecturi pentru clasa a V-a.docx (27.57 kb)

 

 

Tags:

Amalialand | General | Pagini de şcoală | Ştiri din clasa mea

Programa școlară pentru clasa a V-a, 2012 - 2013

by Amalia Istrate Mi, august 29 2012 19:09

CLASA A V-A

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI CONŢINUTURI ASOCIATE

Anul școlar 2012 – 2013

 

1. Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare. Competenţe specifice Conţinuturi asociate

1.1 identificarea informaţiilor esenţiale dintr-un mesaj oral, în scopul înţelegerii sensului global al acestuia

- idee principală, idee secundară;

- mesaje orale diverse (înregistrări audio sau video cu basme, schiţe; reclame transmise la radio şi televiziune, monologuri, dialoguri etc.);

- mesaje orale care evidenţiază elementele specifice situaţiei de comunicare: emiţător, receptor, mesaj, cod, canal, context în diverse situaţii de comunicare;

- dificultăţi în desprinderea informaţiei dintr-un mesaj oral;

 

1.2 identificarea secvenţelor de dialog, de naraţiune şi de descriere dintr-un mesaj oral, în

scopul înţelegerii modului de structurare a acestora

- structura secvenţelor descriptive, narative şi dialogate;

- organizarea dialogului simplu; formule de menţinere a dialogului;

 

1.3 sesizarea unităţilor lexicale necunoscute în fluxul vorbirii, în scopul clarificării acestora

- vocabularul limbii române;

- cuvântul – unitate de bază a vocabularului; forma şi conţinutul cuvintelor;

- cuvânt de bază; cuvinte derivate/serii derivative; rădăcină, sufixe şi prefixe; sinonime şi antonime;

- articolul de dicţionar;

1.4 sesizarea corectitudinii/ incorectitudinii gramaticale a unui enunţ şi/ sau a formelor lexicale

- corespondenţa dintre sunet şi literă;

- vocalele, consoanele, semivocalele;

- grupurile de sunete (diftongul, triftongul); hiatul;

- silaba;

- greşeli de pronunţie, de acord, de flexiune, în diverse situaţii de comunicare; pronunţarea diftongului, a triftongului şi a hiatului;

- pronunţie corectă şi intonaţie, la clasele cu elevi aparţinând minorităţilor etnice;

- *organizarea propoziţiei şi a frazei;

 

1.5 aplicarea principiilor ascultării active în manifestarea unui comportament comunicativ adecvat

- indici de iniţiere de către partener a unui dialog;

- *elemente verbale şi nonverbale în comunicarea orală;

- *constituenţii textului oral.

 

2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi dialogată. Competenţe specifice Conţinuturi associate

2.1. înlănţuirea clară a ideilor într-un mesaj oral

- propoziţia simplă şi propoziţia dezvoltată;

- formularea ideilor principale şi a celor secundare dintr-un text citit/ascultat;

- expunere orală – individual sau în grup – a unui plan simplu şi/sau a unui plan dezvoltat de idei, pornind de la o temă dată;

- rezumarea orală a unor texte narative citite sau ascultate;

- *constituenţii textului oral;

- povestire orală, pornind de la cuvinte-cheie;

- formularea unor aprecieri personale referitoare la mesajele ascultate/ textele studiate;

 

2.2 selectarea elementelor de lexic adecvate situaţiilor de comunicare

- stabilirea ideilor în jurul cărora se organizează o temă dată (idee principală, idee secundară);

- sensul unor cuvinte în diferite contexte;

- utilizarea, în contexte diferite, a achiziţiilor lexicale noi;

- cuvânt de bază; cuvinte derivate/serii derivative; rădăcină, sufixe şi prefixe; sinonime şi antonime; câmpuri lexicosemantice;

- *selectarea cuvintelor;

 

2.3 alcătuirea unor propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical

- propoziţii simple şi dezvoltate; propoziţie principală şi prepoziţie secundară; fraza formată din propoziţii principale şi propoziţii secundare; propoziţia afirmativă şi propoziţia negativă; propoziţia enunţiativă şi propoziţia interogativă; fraze construite prin coordonare (copulativă şi prin juxtapunere) şi prin subordonare;

- dezvoltarea unei propoziţii simple;

- părţi de vorbire şi categorii gramaticale specific acestora: verbul (timp, persoană, număr, moduri personale şi nepersonale); substantivul (gen, număr, articolul hotărât şi articolul nehotărât, cazurile substantivului); pronumele personal şi pronumele personal de politeţe (persoană, număr, gen, forme accentuate şi neaccentuate); numeralul (cardinal şi ordinal), adjectivul (adjective variabile şi invariabile, acordul cu substantivul, topica adjectivului); adverbul (de loc, de timp, de mod); interjecţia; relaţii şi funcţii sintactice;

- părţi de propoziţie: predicatul (verbal şi nominal), subiectul (exprimat şi neexprimat); acordul predicatului cu subiectul în persoană şi număr; atributul, complementul;

- *organizarea propoziţiei şi a frazei;

- formele limbii literare;

- dificultăţi pentru clasele cu elevi aparţinând minorităţilor etnice (de exemplu: folosirea genului, acordul în gen etc.);

 

2.4 adaptarea vorbirii la parteneri şi la situaţia de comunicare/ situaţii de comunicare diverse

- rolul de emiţător şi rolul de receptor;

- prezentarea succintă a unor texte literare sau nonliterare;

- exprimarea unor puncte de vedere şi justificarea acestora în funcţie de context;

- dialoguri simple pe diverse teme de interes pentru elevi;

- *acte de vorbire;

- pronunţie corectă şi fluentă în limba română, pentru clasele cu elevi aparţinând minorităţilor etnice;

- *elemente verbale şi nonverbale în comunicarea orală;

 

2.5 participarea la diferite situaţii de comunicare

- situaţia de comunicare dialogată; organizarea dialogului simplu; formule elementare de menţinere a dialogului;

- *acte de vorbire.

 

3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse Competenţe specifice Conţinuturi associate

3.1 identificarea ideilor principale după citirea globală a unui text

- idei principale, idei secundare;

- opera literară; texte literare (populare şi culte), texte nonliterare (articolul de dicţionar, reclama);

- conţinutul şi structurarea formală a textului poetic (în strofe şi în versuri); rima în poeziile studiate

- raportul dintre realitate şi literatură;

 

3.2 recunoaşterea modurilor de expunere utilizate într-un text narativ

- moduri de expunere (naraţiune, descriere, dialog);

- întrebările specifice abordării textelor narative: „ce“ se povesteşte (ce se întâmplă, care este acţiunea relatată), „cine” ia parte la acţiune (personajele, trăsături fizice şi morale ale personajelor), „cine“ povesteşte (naratorul);

- specii literare: schiţa şi basmul;

 

3.3 identificarea expresiilor şi a cuvintelor noi într-un text literar sau nonliterar

- sinonime şi antonime;

- figuri de stil (personificare, comparaţie, enumeraţie, repetiţie, epitet);

 

3.4 sesizarea corectitudinii utilizării categoriilor gramaticale învăţate

- verbul (timp, persoană, număr, moduri personale şi nepersonale), verbele auxiliare a fi, a avea a vrea; substantivul (substantive comune şi proprii, gen, număr, articolul hotărât şi articolul nehotărât, cazurile substantivului); pronumele (pronumele personal: persoană, număr, gen, forme accentuate şi neaccentuate; pronumele personal de politeţe); numeralul (cardinal şi ordinal), adjectivul (adjective propriu-zise şi adjective provenite din verbe la participiu, adjective variabile şi invariabile, acordul cu substantivul, topica adjectivului); adverbul (de loc, de timp, de mod; adverbe provenite din adjective); interjecţia; relaţii şi funcţii sintactice;

 

3.5 Folosirea unor tehnici/ strategii de lucru cu textul/ cartea

- cartea – obiect cultural: titlul, autorul, tabla de materii; elementele componente ale paginii de carte; volumul;

- biblioteca;

- citirea corectă şi fluentă a unui text cunoscut în faţa unui auditoriu divers; valorificarea elementelor nonverbale în interpretarea unor texte studiate;

- note de lectură.

 

4. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite context de realizare, cu scopuri diverse. Competenţe specifice Conţinuturi associate

4.1 redactarea unor lucrări scurte pe o anumită temă, urmărind un plan

- părţile componente ale unei compuneri;

- aşezarea corectă a textului în pagină;

- structurarea notiţelor la diferite discipline; elemente auxiliare (sublinieri, paranteze) care evidenţiază ideile principale prin raportare la cele secundare;

- plan de idei pentru un text propriu;

- povestirea unor întâmplări reale sau imaginare;

- transformarea textului dialogat în text narativ;

- aprecieri personale referitoare la anumite secvenţe ale textelor studiate (moduri de expunere, figuri de stil) sau la personaje;

- compuneri după un suport vizual;

 

4.2 utilizarea, în redactare, a unor sinonime, antonime şi derivate adecvate temei date

- sinonime, antonime;

- câmpuri lexico-semantice;

- cuvinte derivate (cuvânt de bază, rădăcină, sufixe, prefixe);

- articolul de dicţionar;

 

4.3 alcătuirea unor propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect

semnele ortografice şi de punctuaţie

- propoziţii simple şi dezvoltate; dezvoltarea unei propoziţii simple; propoziţia principală şi propoziţia secundară; fraza; elemente de relaţie în frază (conjuncţiile simple şi compuse); coordonarea (copulativă şi prin juxtapunere) şi subordonarea;

- ortografierea grupurilor de litere; despărţirea cuvintelor în silabe; semnele de punctuaţie (punctul, virgula, două puncte, ghilimele, linia de dialog, semnul întrebării, semnul exclamării, cratima);

- dificultăţi în scrierea unor categorii morfologice studiate;

- dificultăţi privitoare la categoriile morfologice, în special pentru clasele cu elevi aparţinând minorităţilor etnice;

 

4.4 redactarea unor texte imaginative şi reflexive în scopuri şi în contexte variate

- scriere imaginativă (continuarea unor texte, schimbarea finalului, a perspectivei din care se povesteşte etc.);

- scriere reflexivă (relatarea unor fapte şi întâmplări, scrierea pe marginea textelor citite);

- autoevaluare a propriilor texte redactare.

 

CONŢINUTURI

1. Lectura

1.1. Cartea - obiect cultural. Titlul. Autorul. Tabla de materii. Aşezarea în pagină. Volumul. Biblioteca.

1.2. Teoria literară

1.2.1. Raportul dintre realitate şi literatură.

1.2.2. Textul şi opera. Opera literară.

1.2.3. Structura operei literare. Textul în proză. Ce se povesteşte: naraţiunea; cine participă la acţiune: personajul (portretul fizic şi portretul moral al personajului); cine povesteşte: naratorul. Modurile de expunere: naraţiunea, descrierea, dialogul.

1.2.4. Figurile de stil. Personificarea. Comparaţia. Enumeraţia. Repetiţia. Epitetul.

1.2.5. Textul în versuri.Versificaţia. Versul şi strofa. Rima.

1.3. Textul

1.3.1. Texte literare în proză şi în versuri – populare şi culte – aparţinând diverselor genuri şi

specii. Specii obligatorii: schiţa şi basmul.

1.3.2. Texte nonliterare: articolul de dicţionar, reclama.

Se vor selecta 5-7 texte literare de bază, destinate studiului aprofundat. Între acestea vor fi incluse în mod obligatoriu şi fragmente din operele scriitorilor clasici ai literaturii române. Ele pot fi însoţite de scurte texte auxiliare (literare sau nonliterare, inclusiv contemporane). Se sugerează ca textul de bază să nu depăşească, de regulă, două pagini. Din textele mai lungi pot fi oferite fragmente semnificative, lectura integrală urmând a constitui obiect al lecturii personale a elevilor. Autorii de manuale şi profesorii au libertatea să aleagă texte-suport în măsură să evidenţieze noţiunile cuprinse la punctele 1.2.1 – 1.2.5 şi 1.3.1 – 1.3.2. Aceste texte trebuie să respecte următoarele criterii: valoricestetic, formativ, adecvare la vârsta elevilor.

 

2. Practica raţională şi funcţională a limbii

2.1. Comunicarea orală

2.1.1. Situaţia de comunicare. Aplicaţii pentru înţelegerea noţiunilor de: emiţător, receptor, mesaj, context, cod, canal. Situaţia de comunicare dialogată.

2.1.2. Structurarea textului oral

Ideea principală, ideea secundară. Planul simplu şi planul dezvoltat de idei. Rezumatul oral.

*Constituenţii textului oral. *Selectarea cuvintelor. *Organizarea propoziţiei şi a frazei.

*Dispunerea şi funcţionarea simultană a elementelor verbale şi nonverbale (aplicativ).

Organizarea dialogului simplu. Formule elementare de menţinere a dialogului.

*Se recomandă ca elevii, folosindu-şi deprinderile de exprimare orală, să poată realiza următoarele acte de vorbire:

- identificarea unei persoane, a unui obiect, a unui grup de persoane sau de obiecte;

- adresarea către o persoană, salutul;

- formularea de întrebări;

- iniţierea sau încheierea unui schimb verbal;

- susţinerea unei discuţii directe sau telefonice;

- cererea sau oferirea unei informaţii despre: identitatea, starea, ocupaţia, calitatea socială a unei persoane; forma, calitatea, utilitatea unor obiecte; mediul familial, mediul social al unei persoane; un orar, un itinerar, desfăşurarea unei acţiuni;

- exprimarea acordului sau a dezacordului, a gusturilor, a punctelor de vedere în legătură cu un fapt sau o persoană;

- descrierea unui obiect sau a unui ansamblu de obiecte;

- prezentarea unei acţiuni sau a unei înlănţuiri de acţiuni.

2.2. Comunicarea scrisă

2.2.1. Procesul scrierii

Părţile componente ale unei compuneri (actualizare).

Aşezarea corectă a textului în pagină. Elemente auxiliare în scriere (sublinieri, paranteze etc.). Semnele de punctuaţie: punctul, virgula, două puncte, ghilimelele, linia de dialog, semnul întrebării, semnul exclamării, cratima.

2.2.2. Contexte de realizare

Povestirea unor întâmplări reale sau imaginare. Transformarea textului dialogat în text narativ. Aprecieri personale referitoare la textile literare studiate (referitoare la personaje, figuri de stil, moduri de expunere etc.). Notiţele. Lucrarea semestrială.

 

3. Elemente de construcţie a comunicării

În toate clasele gimnaziului, modalitatea tradiţională sau de altă natură, de ordonare, de combinare şi de tratare didactică a unităţilor de conţinut din acest capitol ţine exclusiv de opţiunea autorului de manual şi a profesorului. Se recomandă ca abordarea acestor aspecte să fie corelată cu studiul textului literar şi nonliterar, inclusiv din punctul de vedere al valorilor stilistice, exigenţă absolut necesară, mai ales în cazul elementelor de lexic. Concepţia pe care s-a întemeiat prezentul curriculum este că, în şcoală, predarea-învăţarea va urmări „limba în funcţiune”, în variantele ei orală şi scrisă, normată şi literară, iar nu „limba ca sistem abstract”. Interesează viziunea comunicativ-pragmatică a prezentei programe, nu interesează predarea în şi pentru sine a unor cunoştinţe gramaticale, ci abordarea funcţională şi aplicativă a acestora în calitatea lor de elemente care contribuie la structurarea unei comunicări corecte şi eficiente. În acest sens, se recomandă, în toate cazurile, exerciţii de tip analitic (de recunoaştere, de grupare, de motivare, de descriere, de diferenţiere) şi de tip sintetic (de modificare, de completare, de exemplificare, de construcţie). Se vor evidenţia aspecte ţinând de ortografie, de punctuaţie şi de ortoepie, de exprimare corectă în toate situaţiile care impun o asemenea abordare. Se sugerează ca, în predarea problemelor noi, profesorul să se sprijine de fiecare dată pe actualizarea cunoştinţelor asimilate anterior de către elevi, pornind de la un text, de la o situaţie concretă de comunicare, şi nu de la noţiunile teoretice.

Începând cu anul şcolar 2006-2007 se vor respecta normele prevăzute de DOOM, ediţia a II-a.

3.1. Lexicul

Vocabularul limbii române.

Cuvântul – unitate de bază a vocabularului. Forma şi conţinutul. Cuvântul de bază. Cuvântul

derivat. Rădăcina. Sufixele. Prefixele. Sinonimele. Antonimele. Câmpuri lexico-semantice (aplicativ).

3.2. Noţiuni de fonetică. Sunetul şi litera: corespondenţa dintre ele. Vocalele. Consoanele.

Semivocalele. Grupurile de sunete (diftongul, triftongul). Hiatul. Silaba.

3.3. Noţiuni elementare de sintaxă (actualizarea cunoştinţelor din ciclul primar). *Părţile gramaticii (morfologia şi sintaxa). Propoziţia şi părţile de propoziţie. Propoziţia simplă şi propoziţia dezvoltată. Dezvoltarea unei propoziţii simple. Propoziţia afirmativă şi propoziţia negativă. Propoziţia enunţiativă şi propoziţia interogativă. Fraza.

3.4. Morfosintaxa

3.4.1. Verbul.

Timpul, persoana, numărul (actualizare).

Modurile personale şi modurile nepersonale (recunoaştere). Timpurile modului indicativ: prezent, imperfect, perfect compus, perfect simplu, mai-mult-ca-perfectul, viitorul I. Verbele auxiliare: a fi, a avea, a vrea.

Funcţia sintactică: predicatul (actualizare). Predicatul verbal. Predicatul nominal (verbul copulativ a fi şi numele predicativ).

3.4.2. Substantivul.

Substantivele comune şi substantivele proprii. Genul. Numărul. (actualizare) Articolul. Articolul hotărât. Articolul nehotărât.

Cazurile substantivului

Nominativul. Funcţii sintactice: subiect şi nume predicativ.

Acuzativul. Prepoziţia. Prepoziţia simplă şi compusă. Funcţii sintactice: complement şi atribut (fără precizarea felului).

Dativul. Funcţii sintactice: complement (fără precizarea felului).

Genitivul. Articolul genitival (posesiv). Acordul în gen şi în număr al articolului genitival cu

substantivul determinat. Utilizarea corectă a substantivelor proprii în dativ-genitiv. Funcţii

sintactice: atribut (fără precizarea felului).

Vocativul.

3.4.3. Substituţi ai substantivului

3.4.3.1. Pronumele

Pronumele personal: persoana, numărul, genul (actualizare). Formele accentuate şi neaccentuate ale pronumelui personal. Funcţiile sintactice: subiect, atribut, complement.

Pronumele personal de politeţe. ٭Formule reverenţioase de adresare.

3.4.3.2. Numeralul

Numeralul cardinal. Numeralul ordinal. Funcţii sintactice: subiect, atribut, complement.

3.4.4. Determinanţii substantivului

Adjectivul

Adjectivul propriu-zis şi adjectivul provenit din verb la participiu.

Adjectivele variabile (formele flexionare) şi invariabile. Acordul cu substantivul în gen, număr şi caz. Funcţii sintactice: atribut şi nume predicativ. Topica adjectivului.

3.4.5. Părţile de vorbire neflexibile

3.4.5.1. Adverbul

Adverbele de loc, de timp, de mod. Adverbele provenite din adjective. Funcţia sintactică: complement.

3.4.5.2. Interjecţia.

3.5. Sintaxa propoziţiei

3.5.1. Predicatul.

Predicatul verbal (exprimat numai prin verb la moduri personale)

Predicatul nominal (numai cu verbul copulativ a fi). Numele predicativ simplu şi multiplu.

Valorile sintactice şi semantice ale verbului a fi.

3.5.2. Subiectul

Subiectul exprimat (simplu şi multiplu) şi subiectul neexprimat (subînţeles şi inclus). Părţile de vorbire prin care se exprimă subiectul (substantiv, pronume, numeral). Acordul predicatului cu subiectul în persoană şi număr (actualizare).

3.5.3. Atributul

Elementele regente ale atributului.

3.5.4. Complementul

Elementele regente ale complementului (numai verbul).

3.6. Sintaxa frazei. Propoziţia principală. Propoziţia secundară. Fraza formată din propoziţii principale şi propoziţii secundare. Elementele de relaţie în frază: conjuncţiile (simple şi compuse).

Coordonarea copulativă şi prin juxtapunere. Subordonarea.

_________________________________________

Limba_si_literatura_romana_5-8.pdf (292.55 kb)

Programa pt. clasa a V-a anul scolar 2012 - 2013.docx (27.85 kb)

 

 

Tags:

General | Pagini de şcoală | Ştiri din clasa mea

Lista minimala a operelor literare pentru bac 2012

by Amalia Istrate J, iunie 21 2012 00:50

 

 

 

Lista minimală a operelor literare pe care trebuie să le citească un elev de liceu pentru a trece onorabil examenul de bacalaureat

 

 

 

Mihail KogălniceanuIntroducţie la ,,Dacia literară”, articolul-program al romantismului românesc (critică şi teorie literară)

 

Costache NegruzziAlexandru Lăpuşneanul (nuvelă romantică, istorică, psihologică)

 

Mihai Eminescu – Scrisoarea I, Glossa, Odă (în metru antic), Luceafărul (poem epic, poezie lirică, lirism subiectiv/ obiectiv)

 

Ion CreangăPovestea lui Harap-Alb(basm cult)

 

I.L. Caragiale - O scrisoare pierdută (comedie/ dramaturgie)

 

Titu MaiorescuO cercetare critică asupra poeziei române de la 1867, În contra direcţiei de astăzi în cultura română (teoria formelor fără fond), Poeziile d-lui Eminescu, Comediile d-lui Caragiale (critică/ teorie literară)

 

Ioan SlaviciMara (roman tradiţional, obiectiv, realist); Moara cu noroc (nuvelă realistă, psihologică)

 

George Bacovia - Plumb, Lacustră, Decor (poezie simbolistă)

 

Lucian Blaga - Eu nu strivesc corola de minuni a lumii, Gorunul, Paradis în destrămare (poezie modernă, perioada interbelică)

 

Tudor Arghezi - Testament, Psalmi, Flori de mucigai (poezie modernă, perioada interbelică)

 

Ion Barbu - Riga Crypto şi Lapona Enigel, Oul Dogmatic, Joc secund (Din ceas dedus...) (poezie modernă, perioada interbelică)

 

 Mihail SadoveanuBaltagul (roman tradiţional, obiectiv)

 

 Liviu RebreanuIon (roman modern obiectiv, interbelic)

 

 Camil PetrescuUltima noapte de dragoste, întâia noapte de război (roman modern subiectiv, literatura experienţei, perioada interbelică)

 

 Mircea EliadeLa Ţigănci (nuvelă fantastică), Maitreyi (roman modern subiectiv, literatura experienţei, perioada interbelică)

 

 George CălinescuEnigma Otiliei (roman balzacian, realist, perioada interbelică)

 

 Eugen LovinescuModernism, Teoria imitaţiei şi teoria sincronismului, cenaclul şi revista Sburătorul, Istoria literaturii române contemporane (critică/ teorie literară, perioada interbelică, Modernism vs. tradiţionalism)

 

 Nichifor CrainicRevista Gândirea, Tradiţionalismul ortodoxist (teorie literară, modernism vs. tradiţionalism)

 

 Ion PillatAci sosi pe vremuri (poezie tradiţionalistă, perioada interbelică)

 

 Vasile VoiculescuÎn grădina Ghetsemani (poezie tradiţionalistă, perioada interbelică)

 

 Ilarie VoroncaUlise (poezie avangardistă, perioada interbelică)

 

 Marin PredaMoromeţii (vol. I, II) (roman postbelic, obiectiv);  Cel mai iubit dintre pământeni (roman subiectiv, postbelic)

 

 Nichita StănescuLeoaică tânără, iubirea; În dulcele stil Clasic, Către Galateea, 11 Elegii (poezie neomodernistă, perioada postbelică)

 

 Marin SorescuIona (dramă modernă, parabolică, de idei, perioada postbelică)

 

 Mircea CărtărescuREM (nuvelă postmodernistă); Poema chiuvetei, Garofiţa, Sunt o motocicletă parcată sub stele (poezie postmodernistă)

 

 ___________________________________________________________

Lista minimala cu opere literare pentru bac.doc (32.50 kb)

 

 

Tags:

Bacalaureat | Ştiri din clasa mea

Situația școlară finală a clasei a XII-a G, 2012

by Amalia Istrate J, mai 31 2012 21:14

 

        Când eram copil, vorbeam ca un copil, simțeam ca un copil; judecam ca un copil; dar când m-am făcut bărbat, am lepădat cele ale copilului.
      Căci vedem acum ca prin oglindă, în ghicitură, iar atunci, fața către față; acum cunosc în parte, dar atunci voi cunoaște pe deplin, precum am fost cunoscut și eu.

      Și acum rămân acestea trei: credința, nădejdea și dragostea. Iar mai mare dintre acestea este dragostea.

(Sfântul Apostol Pavel - Întâia Epistolă către Corinteni)

 

          Iată-ne ajunși la finalul unei călătorii de patru ani, din care acum au rămas doar amintirile plăcute, și faptele bune. Erați aproape niște copii, când v-am întâlnit prima dată, iar acum sunteți niște domnișoare și niște domnișori siguri pe voi, cu opinii puternice, cu voci puternice, gata să luați viața în piept și să răsturnați munții.

         Așa cum multora dintre voi v-am spus (sau v-am scris), fiți voi înșivă și nu lăsați vocile altora să vă dicteze viața. Faceți propriile alegeri, chiar dacă nu sunt cele mai bune de la început, dar măcar sunt ale voastre.

        Nu trăiți cu regrete sau cu dușmănii - viața este prea scurtă pentru a o irosi pe lucruri lipsite de importanță.

        Spuneți-le celor dragi sau celor care contează pentru voi că îi iubiți, spuneți-le asta cât timp îi mai aveți lângă voi, căci, după aceea, nu mai are nicio importanță, iar regretele... vedeți paragraful anterior.

        Învățați să spuneți NU, atunci când trebuie și nu faceți lucruri pentru care să vă fie rușine să vă priviți în oglindă, căci nu există compromisuri mari și compromisuri mici, ci doar compromisuri.

        Finalmente, faceți ca trecerea voastră prin acestă lume să conteze.

        Mult succes!

 

 

Remember Hunter - iunie 2011 

 

______________________________________________________________________________

Tabel nominal medii finale clasa a XII-a G - 2011 - 2012.docx (17.81 kb)

 

 

Tags:

Amalialand | General | Ştiri din clasa mea